師生齊心，共譜華章

教學是教師職業(yè)最核心的活動，課堂是教師教學的核心陣地，所以課堂教學對于每一位教師來說都至關(guān)重要。如何把教學這項最核心的活動做好，如何把課堂這個最核心的陣地鞏固，是擺在每一位一線教師面前的重大課題。然而在浩如煙海的教育類書籍文獻中，卻很難找到一種放之四海而皆準的教學方法可供大家奉為圭臬。隨著教育科學的不斷發(fā)展，課堂教學也走上了不斷深化改革、不斷前行發(fā)展的道路，如今已成為不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。

深化教育改革的實質(zhì)，就是在充分尊重課堂教學的核心地位的基礎(chǔ)上，能夠?qū)嵤虑笫堑仃P(guān)照一時一地的學情考情，按照大原則、大方向的指引，采取適合自身發(fā)展狀況的教育教學措施，使教學活動可以更加卓有成效的開展。課堂教學活動的成敗關(guān)鍵在于學生是否有收獲、有成果，所以學生必須是學習的主人和課堂的主體。學生的主體地位決定了在課堂教學活動中必須充分調(diào)動學生的自覺性，將課堂還給學生，讓學生有充分的時間和空間自由來完成自主學習，只有這樣才能打造充滿激情有活力、輕松愉快效果好的課堂，這既是深化教育改革的實質(zhì)體現(xiàn)，也是我?！?strong>決戰(zhàn)課堂”的終極目標。京中實驗學校王校長“統(tǒng)一思想，決戰(zhàn)課堂”的號召應運而生，明確提出“先學后教，以學定教，當堂訓練”的教學模式，為京中實驗學校的課堂教學改革指明了前進的方向。

“先學后教，以學定教，當堂訓練”的教學模式是決戰(zhàn)課堂戰(zhàn)略的重要舉措，是進一步推進我校中長期事業(yè)發(fā)展的重要體現(xiàn)，它以“學生是學習的主人”為基本理念，提倡高度相信學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力為目的，從而增強學生珍惜時間、提高效率的意識。它尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需求，讓不同層次的學生都能得到提高，具有緊張、有序和有效的基本特征。這種教學模式運用到我校教學實踐當中，必然能夠激發(fā)京中學子在課堂上的熱情與活力，能夠在弘揚個性、提高創(chuàng)造力的同時，輕松愉快而切實有效地掌握知識，變被動的逼著學為主動的想要學，打造京中自主高效課堂，不斷提高同學們的積極性和主動性?！?strong>先學后教，當堂訓練”的教學模式充分、細致地安排了教學過程中的各項活動，確保同學們在課堂上能達到“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的理想狀態(tài)。

“學生是學習的主體，教師是學習的主導”。打造自主高效的課堂，當然離不開老師們的積極引導?！?strong>先學后教，以學定教，當堂訓練”的教學模式明確了教師的作用是課堂的組織者、引導者、服務者和合作者，明確要求老師在課堂教學活動中注意“三忌”（忌嘴長，一堂課一講到底；忌耳短，不善與傾聽學生；忌心急，對學生缺乏耐心），只有老師們能夠明確自己在教學活動中的定位，發(fā)揮自己在教學活動中的主導作用，放下“對學生不放心”的念頭，大膽地將學習的自主權(quán)還給學生，才能夠真正體現(xiàn)學生的主體地位。在課堂教學活動中，我們要注意自己的教態(tài)，謹慎使用教學語言，巧妙使用教學媒介，營造積極和諧的課堂氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生勇敢發(fā)言，展現(xiàn)自我，成為課堂的主人。

“先學后教，以學定教，當堂訓練”的教學模式的運用是我校的一項重大教學改革，是還課堂于學生的重要表現(xiàn)，是打造自主高效課堂的重要舉措，是達成“決戰(zhàn)課堂”目標的重要途徑。請全體京中的老師、同學們行動起來，在王校長“統(tǒng)一思想，決戰(zhàn)課堂”的思想引領(lǐng)下，積極踐行“先學后教，以學定教，當堂訓練”教學法，讓京中的課堂充滿思想碰撞的火花，充滿輕松愉快的氣氛，充滿自主高效的魅力，讓京中的課堂成為一道亮麗的風景線。同學們，老師們，讓我們在王校長的引領(lǐng)下，齊心協(xié)力，共戰(zhàn)課堂，把這條適合京中發(fā)展的道路變得越來越寬闊、平坦，為京中的美好明天奠定堅實基礎(chǔ)！我的講話完畢，謝謝大家！

初中部楊雙竹老師

2020年10月19日